今天下午接他的时候看到杨老师把他留住了，我就和杨老师聊了几句，说他最近上课走神，上课做到了不玩东西 不说话，没画画，就开始走神。下来问他，他说他在听，只是听的时候在想其他事情。语文老师发信息说今天作业没带来，没交。放学接到他的时候，发现在书包里面，让他自己回学校交给老师，他说他一个人去，不让我去，我说为啥，他说怕我见到关老师，关老师又要给我说他的坏事，打他的小报告。最后让他自己跑进去交了。回来在车上他有点情绪失控。说怕今天表现不好，回去我要收拾他。 安慰了他一下，往前看，过去的错误吸取教训，下次做到更好。 慢慢觉得，成人的压力的情绪最后都落在了小朋友身上。老师有考核压力，只有不断把压力和情绪传递给家长，家长为了配合老师又把这些情绪和压力传递给孩子。要让老师经常去表扬一个娃娃 对他们来说太难，也没有动力去做。他们希望树立的是一个个听话的乖孩子榜样。有些问题的孩子在他们眼中始终是很难改正自身的问题。希望以后老师的压力和情绪到家长为止。以后尽量少传递给孩子。乱画也罢，书桌差乱也罢，调皮也罢只是老师班级建设中的一个标准，成为不了所有孩子的对齐线，它应该是孩子童年生活中轻轻的一笔，而不是带下划线的重点。反观自己每次对他生气发火，基本都是跟着老师的情绪走的。觉得所有这些问题只需要反复强调引导即可，没有必要把孩子倒进一个模子里面进行雕刻。想通这点后，突然觉得自己以前因为老师说的而对他生气冒火显得很没有必要。“但使斯文天未丧，涧松何必怨山苗” 想通这个道理也行，自我安慰也罢，希望作为父亲在这个事能正真做到一个“止”，对我，对他都是一个交代。