昨天晚上吃完饭和女儿聊天，
“冰冰，我们来总结一下今天有哪些做的好的，哪些需要改进的。”
“妈妈，我不想聊这些了，好累呀！”
“嗯，好吧！虽然不聊，但是我知道你心里是明白的。”
（这两天重点去找改进的地方去了，没有强化孩子的进步。所以孩子的行为偏差是我们使用工具不够专业和熟练。准备继续学习这个章节。）
晚上写作业有情绪“妈妈，我的作业在学校就做完了，你凭什么又给我布置作业。”
这一刻我有情绪出来
“你明天可以问问其他同学他们家长有没有格外布置作业？有没有比你多？”
“别人是别人，我是我！”
“那你不是别人家的孩子，你是我家的孩子，”！
表达完我们各自暂停了半分钟没有说话。
（我的情绪来自于我布置的作业不超过15分钟，而她需要半小时至1小时）虽然我知道是左右脑不对接的问题，一方面我希望可以继续对接训练，等待时机。另一方面也要锻炼她学会坚持，学会寻找自己的学习方法。
“来，我帮你记时，看看这些格外的作业需要多久完成。”
我回到自己房间，她开始做作业（只有一篇阅读理解，30个口算题（有畏难情绪）。
二十二分钟以后她来我房间说“妈妈，我做完了。”
你阅读理解做了二十多分钟呀？
“我还把口算都做了。”
我很惊讶，“今天怎么这么快呢？”
“我列了竖式”
“你是怎么想到这个办法的呢？”
“以前觉得列竖式很麻烦，但是今天我觉得列竖式很快而且准确。”
“哇，你真会动脑筋，解决问题。”
孩子开始思考自己的问题出在哪里而不是一味的畏难，不想做。开始生出积极心态，寻找有效的解决办法。
我想这是这个寒假以来我们通过一系列的具象思维训练到抽象思维在过渡的过程中，孩子开始不自觉的使用到这样的思维。
大大的点赞，以前我就是因为她做口算太慢，不知道什么原因来学习的父母心学。现在找到问题的根本了。（她没有从具象到抽象的过程，就空个脑壳在哪里想，不想动笔，以前也提醒过可以列竖式，她觉得麻烦，写的多。现在自己使用起来了，老母亲很欣慰。）