今日学习内容:  创想
一、定义:思维发起的方向和边界的设立。
方向:
案例:㧕郁者——面对困难，首先认为自己做不到，即负面方向。反之，为正面方向。
边界:面对困难，首先想到的是如何突破？即主观能动性
二、如何培育
1.我想要（动力）
环境:自由的时间、空间（留白）
家长:尊重孩子的选择。
思维的发起:不能有对错评判，只肯定他的创想性。
2.储忆丰富（素材）
环境:大自然、生活、世交圈
😄创想的原材料——
（1）读万卷书，读经典，情节。
（2）行万里路，即践行
（3）阅人无数，即与人互动，我们>我。让孩子多接触人、事、物。
如:钱怎么来？
3.思维方向:示范，允许犯错，导向更多自主，而不是自我否定。
4.思维边界:适宜的物理环境、宽松的心理环境（允许尝试和不同）
开放式提问:导向更多可能、更多价值
案例:…
怎样用开放式提问导向更多可能和价值。
6岁前，保护想象力，不过于注重结果。
6岁后，保护创造力，过程控制逻辑，导向实践。

三、常见错误
1.打断孩子游戏
2.不关注孩子创想
3.给孩子标准答案
4.做什么都给奖赏。
5.电子产品过度使用，缺乏主动思考
6.不接纳孩子犯错，创设宽松心里环境
7.学得多，体验少，没办法举一反三，只有理解透彻，做中学，体验中学，才能灵活运用。
8.过度替孩子选择和决定，孩子则会习惯被安排，不主动思考。

今日反省:
对培养孩子创想的常见错误中，我经常犯的是第四 条，做什么都给奖赏。导致孩子现在一旦做事，他首先会问要给什么奖励。看来以后要给孩子多从因果正确的逻辑引导中，建立做事的多元价值。

今日与儿互动案例:
今天周日，终于有闲瑕时间给孩子做米糊。当香味扑鼻的米糊端上餐桌，孩子说:哇，好香，妈妈做的米糊，我一定要吃一碗！
我:太好了，如果你吃得光光的，妈妈会很开心。你说到做到哦！
儿:没问题，太烫了，冷一下我就喝。
结果，儿吃其他菜太多，胃就没空间装米糊了。
儿:对不起，妈妈，我吃太饱，实在喝不下了。但是我不喝，是不是妈妈就会很难过，下次就不做了？如果这样，我就喝了吧！（很难为情的开始喝…）
我:谢谢宝贝理解妈妈的心情。不过你说对了一半，妈妈做米糊，当然非常想看到儿子狼吞虎咽。但是如果儿子真的吃饱了，妈妈也不会为难你，因为妈妈自己也要吃啊，这个米糊很有营养，是妈妈精心搭配调制的，我要为我自己的身体负责。你也要对你自己的身体和说的话负责哟。
儿:好的，妈妈，这里面有妈妈的爱在里面，况且刚开始我也承诺了要吃一碗，现在我要喝一碗。（很愉快的喝下）
我:哇，我又看到了为自己的言行和身体负责的小男子
汉！其实不管你这次吃与不吃，下次我还是会继续做的。因为，吃不吃，是你的事，做不做，是我的事哟。
宝贝如果在幼儿园为所有小朋友做了一件事，可是并没有得到他们的表扬认可，你下次还会继续做吗？
儿:当然继续做啊！
我:为什么呢？
儿:因为做不做是我的事，认不认可是他们的事。
我:是啊，宝贝，我们做事的目的并不只是为了得到别人的认可。多为别人做事，其实也锻炼了自己。就像妈妈为你做米糊一样，也锻炼了自己的厨艺一样。
（希望通过这样的点滴浸润，增强孩子的多元价值观，增胜他的内心力量，建立他因果正确的逻辑）