一日，👦 独自玩多米诺骨牌，最多的一次，搭建成功64粒。当👦 特别开心地前来分享时，👩 顺势引导，诱其制定超越64粒的新目标，👦 开心地领命而去。
        当👩 正独自偷乐时，远处却传来了👦 哭泣的声音，静心辨别，哭声很伤心， 于是👩起身，走近观望，只见👦 盯着一堆倒塌的多米诺骨牌，正伤心地哭泣。而此时，家人也闻声前往，走近现场，见此场景安慰到 “……………” 
         可是，👦 却越发伤心，并伴随气恼。👩 赶紧将家人带离，示意不要说话。👩 远远的观察，只闻哭声在片刻之后止住，安静了一会儿，哭声又起，又安静，又起哭声，又安静，又起哭声，如此反反复复……。而就是这样的如此起伏，👦还是一如既往的继续搭建。
        那一刻，👩 突然感悟：孩子自与生俱足，面对情绪的能力，是可以自我修复的。而我们企图去跟孩子做情绪对接的时候，是把孩子内在的这种自我修复能力转换为外求，需要他人或外物的帮助才能修复。
        而我们所谓的“帮助”，也是建立在“我强你弱”的认知基础上，我们理所当然的认为，我比孩子更厉害，我可以给到孩子帮助。孩子很弱小，孩子需要大人的帮助。而这样的认知就真的就正确吗？很难说！