今日见习：拼养
观察：
        每个孩子内在都有自己的速度，输入同样的东西，他们看见的各有各的特色(尤其是在大自然中)，处理的时间各有不同，因此对老师要求很高，家长同样要观察出孩子的真实情况是怎么样的，他的观察点是什么，处理时间是多长，输出的内容侧重点是什么。
        比如大家一起爬树，有的孩子老师示范一次他就爬上去了，有的要观察其他同学几次，有的要观察父母是否爬，有的要等待一天以后才可能尝试爬。在整个过程中，有的孩子在观察人，有的观察树，有的观察树上的昆虫，有的观察树上的灰，各有特色，他们观察点不同，处理的逻辑时间长度也不同。这个很重要。家长只想要爬树爬的高，证明我娃勇敢，我有面子而没有如实看待孩子，那么孩子就会被家长硬生生催逼成也许能怕上树，但内心藏着化不开的心结，可能充满对这件事的厌恶。自身内动力被破坏。

        有一些孩子在家长的催逼声中没有发声，为自己辩解，长期以后或许发展为表面温顺，内心焦躁，暴力，有恨心，一旦爆发后果很严重的孩子。而有一些，就成了内心力量极其薄弱的人，长期逃避来处理人际关系，最后会成为被凌霸的人，或者在亲密关系(夫妻，闺蜜，朋友，亲子)中成为受害者，逃避着，人生冷漠，没有温暖。

以上是家长只考虑自己目的，不管孩子感受的，孩子可能发展的情况。

        还有一种家长情绪对接特别多，孩子一遇到难题，有点不顺心就立马去识别他的情绪，对接他的情绪，让他没有机会通过自我思考，自我观察，越过那个痛苦的阶段，从而形成对父母的依赖，内心力量薄弱，面对让他为难的事情他就会喊妈，喊爸成为妈宝男或女。

        如何识别孩子的能力，正真的需求，帮助孩子破茧成蝶，成为有能，有爱的人。

雪松老师说“一开始的时候参与，当孩子自动思考的时候，自己可以运转起来的时候家长要及时退出。”

比如观察树上虫子的孩子他又怕虫子，那他根本不敢爬树，你在旁边慢慢的赶走可能伤害到人的虫子，然后怕上树。他看到如何保护自己，他学会了如何保护自己，就可以去爬树了。

比如不敢和陌生孩子交往的孩子，父母可以在边上和其他孩子交流，和其他小孩交流，他就是学到交流的方法，表情，技巧是什么。


这中间的度，衡量起来需要很长一段时间，只要用心，孩子总能感受到。