1、今天学习了情绪章节，结合最近的经历又有了不一样的感受。回想起好朋友前年调侃我的话，说2019年，我们都还是刚从学校毕业出来的穷学生，什么都没有，我都敢借钱买房子。现在真的是越活越谨小慎微了。再偶然间看到钱钟书在《围城》再版的序言中调侃道，年复一年，创作的冲动随年衰减，创作的能力逐渐消失。才恍然大悟，原来自己缺失的是冲动，而冲动还能找回来吗？不由感叹冲动绝对是重要的天赋！

2、回到情绪章节，孩子8岁多的年龄，出现的情绪多半都是中脑的情绪，打了比方就是情绪来了，思考的开关就关闭了。这个时候家长需要做的就是以下3步：
a、对接孩子的情绪，拿我们的的孩子情况举例：你现在又想听故事，又被要求去洗漱，所以有点生气啊。
b、第二步坚守底线，我们家9.10是要准时关灯的啊，妈妈决定和你一起遵守约定。
c、给孩子提供选择方案，那你现在是选择边洗澡边听故事呢？还是选择专心洗澡，洗澡完后再听一会会儿故事呢？
d、第四步、给孩子按动快乐按钮，来为我们的遵守约定击个掌吧！
c、第五步、逻辑引领，启动孩子的成长型思维模式。

3、前天晚上检查颜子芥的书包，就发现入图这些奇奇怪怪的画，昨天早上提问“你是什么时候画的呢？”，刚开始顺口而出说是课堂上画的，马上又改口说是课间画的。没有指出也没有去做引导。昨晚上私信问了老师，子芥最近的上课状态，老师的回复是没有上学期认真，有时候在说话，有时候在低头弄自己的。其实就大概猜到是在画画了。
今天早早饭时间，子芥聊到在学校太开心了，我顺嘴提了一句，那是因为什么很开心呢？说是玩游戏啊，那什么时候玩游戏呢？课间的时候。那上课的时候应该做什么呢？上课要认真听讲。关于这件事情，暂时就引导到这里了。
我会倾向于给到孩子一定的空间，在这个空间范围内，他是完全可以自由做主的，谁能说的定他自己就不会在3天以后上课专注呢？即便是我观察到他一个周以后每天都还是有这些小纸条，我再来引导，并且会诚恳地请老师协助。从他没有听讲的感受、后果为切入点的引导一定会更有体会。