1、“大雪”那天下雨了，我给爷爷说我开车去幼儿接诺儿，小朋友们按流程排队一一等待认领，可是由于早晨是爷爷奶奶送园的接娃卡没在我手上，于是我需要按要求做登记，就在登记时，诺儿对我说：
诺：妈妈，下雨了，你带雨伞了吗？
我：带了带了，等妈妈签好字，我们就打开雨伞，你需要等待一下妈妈哟~
诺：好的~
🐝 孩子观察到下雨了，立刻想到下雨需要雨伞，有自己的观察与思考，棒棒哒~

2、走出幼儿园时，诺儿发现地上有很多水滩，此时她担心会把鞋子弄脏了，用两个脚后跟踩地脚尖翘起来，诺儿很担忧的对我说：
诺：好多水好多水，好脏呀，会把我的鞋子弄脏的，555怎么办呀？
我：诺儿，你看，妈妈的鞋鞋脏不脏？
诺：（观察了一下）不脏，但是有一点脏。
我：诺儿观察得真仔细，但是你看，雨也不大，地上也是干净的没有泥巴，不会打湿我们的鞋子的。而且，最重要的是，我们和可以佩奇一样体验下雨踩水的感觉哟~
诺：妈妈，可是佩奇有金雨靴，我没有穿我的金雨靴呀！
我：嗯，诺儿说得很对，那我们就尝试一下不穿雨靴踩水的感觉吧~
诺：妈妈，我们不打伞了吧，雨很小~
我：好的，那我们正好可以体验一下，雨下在脸上的感觉哟，我们可以抬起头来感受一下~（我示范抬起头）哇～我看到细细的密密的雨了耶，还有感觉冰冰的。
诺：（模仿我抬起头感受）湿湿的，软软的
我：还有吗？雨很小，是轻还是重？
诺：轻轻的~
我：哇~下雨的感觉真的不一样，我们体验到了，耶~
诺：耶~
🐝 诺儿担心自己的鞋子会被雨水打湿弄脏应该是有之前大人植入的信念，但是及时的正面覆盖，变成内感观体验，会有更大价值的收获。鞋子脏了可以换可以清洗无非就是大人麻烦些，可是这么好的内感观训练则更重要！

3、走出幼儿园到路边车子旁边，我正打开车门让诺儿上车时，旁边听到一个和诺儿大小差不多的孩子的奶奶，用电闪雷呜般的咆哮和责骂对着孩子又数落又骂（具体说些啥内容作为一个外地人我真的很多时候听不太懂四川话），当时我和诺儿都愣住在旁边了，于是这个孩子用中脑的力量在哭泣，而这个奶奶对孩子说我走了不要你了...孩子一听更急眼了，抬腿就跑，结果被不平的地砖绊倒了，平趴在不干净且一滩水的路上，此时这个奶奶只是转身站着，我下意识第一反应去扶起孩子，马上去车上拿纸巾想帮孩子擦，这个时候旁边也有一些接孩子的围观家长，指责奶奶不要骂了赶紧擦擦，我一边帮这个孩子擦羽绒服上的泥水，一边用手抚摸他的后背，我对他说：“孩子你是不是很痛，你是不是很难过，你是不是想要奶奶抱抱你？”孩子一边哭一边点头，可是这孩子的奶奶依然在旁边数落孩子，我也听不太懂，我对她说：“你不要再说孩子了，他现在很难过，而且摔痛了，他还小，不要这么骂他，你刚才说不要他了，他没有安全感所以才跑导致摔倒，所以你应该想想孩子摔倒不是因为他不小心，而是因为你！" 彼时旁边围观的人更多了，突然诺儿恨恨地对那个奶奶说：”你不要骂他了，他哭了！哼！“随后这个奶奶在一片指责中不知道对我回应的什么话我也听不懂，一边回应/怼我，一边拽着孩子走了，而孩子还在哭泣......多么糟糕的一个储忆，哎~
随即打开车门让诺儿上车，一边开车一边和诺儿聊天：
我：诺儿，你觉得刚才的事情，你有什么感觉？
诺：不开心
我：哦，为什么呢？你觉得这个奶奶怎么样？
诺：坏奶奶
我：为什么呢？
诺：他都哭了，他的奶奶还骂他，他的奶奶骂他是因为他把衣服打湿了（孩子的不同视角和不同理解）我的奶奶很爱我，我的奶奶说，我的衣服脏了脱下来洗一下就好了，没有关系的！我的奶奶没有骂我！
我：哇，你的奶奶很爱你哟~
诺：是的！（开心模样）
我：诺儿，你有一个爱你的奶奶你很幸福哟~
诺：是的，奶奶是我的好朋友！
我：（想到诺儿更喜欢挑爷爷，有时候会对奶奶说“我不要奶奶…”，这样的话多少会让奶奶有点伤心，于是正好趁机引导她）那如果你对你的好朋友说”我不要奶奶，我不要奶奶“ 那你的好朋友听到这句话会不会伤心呢？
诺：会的（意识到自己伤害了奶奶）
我：那以后诺儿要说”我爱奶奶，但是我现在想要爷爷陪我”，诺儿，你跟妈妈一起说一下！
诺、我：我爱奶奶，但是我现在想要爷爷陪我！
我：嗯，真棒！
🐝 感慨关于孩子的思考力：1不要因为觉得孩子很小就什么都不懂，在孩子低龄的时候更应该带领孩子一起多思考，更能刺激脑神经的发育，对以后的思考力有很大的帮助；2当诺儿看到一种”不一样的奶奶“伤害孩子时她敢于表达，说出自己的观点，有观察有思考有行为；3对于一件事情有自己的看法，并能迁移到自己身上，引导孩子时，适时链接孩子当前认知范围内的事件，以链接孩子的延伸思考和深度思考；

4、晚上读绘本《我可以》读完以后，引导孩子说出自己会什么可以自己做到什么：
我：哇，小熊好能干，它能做到这么多事情，我们把大拇指头送给它！那妈妈也觉得诺儿也很能干，诺儿也会很多事情呢，比如，能自己解扣子，能自己穿袜子...
诺：我我我，我还能自己穿裤子、自己上厕所、自己刷牙和洗脸和洗手
我：是的，诺儿可以的。诺儿还会自己做什么？
诺：自己吃饭饭，自己擦屁股、自己穿鞋子、自己背书包
我：诺儿还能背着书包自己从幼儿园一楼走到三楼的教室呢，哇，好厉害，诺儿姐姐真的长大了，有这么多本领了！
诺：我还会扔垃圾、我自己看电视、我自己玩玩具
我：还有，玩具玩完以后呢？该怎么办？
诺：还会自己收玩具，把玩具送回家。
我：诺儿生病了需要吃药的时候需要别人帮助还是自己？
诺：我自己我自己来，我自己剪开药药倒到杯子里，接水搅拌，我就咕咚咕咚喝完了！
我：哇，诺儿真棒，诺儿很勇敢的接受了药药的帮助~
诺：感谢药药帮助我，让我健康成长的好宝宝~
🐝 陪孩子看绘本时引导孩子对标自己认知内的生活日常，与抽象的书本多做链接，孩子不但容易喜欢阅读更能从阅读中得到思考，以及锻炼语言组织和表达，得到正反馈的孩子再回到现实中对于自己拥有的能力更有推动力持续去做。

5、晚上诺儿在爷爷床上很嗨的翻跟头闹腾，此时我喊她洗漱，她不想去。温和坚定后有些许的不耐烦，于是表情和语气有点严肃，此时她感觉到了，马上到床边来准备下床穿鞋去洗漱，一边穿鞋一边对我说：
诺：妈妈，你不能生气，你再生气我就要收拾你屁股了哟~你听到了没有？“ 此时我们全部笑场，我回应：
我：如果你晚上都乖乖的洗漱后再上床玩耍，不用妈妈催很多次的话，妈妈会感觉很开心哟！
诺：好的妈妈！
🐝 对于孩子自我管理不足以及能力不足时，会出现磨蹭和对抗的情况，这个时候我们大人不必控制自己的情绪，因为情绪控制只是一时，迟早会爆发，反而会伤害亲子关系，那么如果孩子能读取你的情绪并能主动回应大人的情绪时，像诺儿这样的，就要因果对等的重新给孩子用导向正面的回应。如果孩子不能读取或者回应时，一是向孩子平和的说出自己的感受，比如“妈妈已经喊了你三次了，如果你还是这样的话，妈妈会觉得没有耐心了，可能会生气”这样给孩子示范把情绪说出来，再给出解决方案，对于低龄的未建立解决回路的孩子最好是给选择题，比如：现在给你2个选择，一个是再玩1分钟就跟妈妈去洗漱，一个是现在马上就跟妈妈去洗漱。 这样说完孩子最多拖1分钟就会马上去洗漱。

6、诺儿最近的感知能力更强了，当自己做错事情的时候，她知道接下来你可能会因此而责备她时，她先发制人的主动承认错误，或者直接告诉我她的需求，比如：妈妈对不起我错了... 比如：妈妈你不要说我了！
🐝 当孩子的意识反馈过快时，在这种情况下要根据孩子当时的情绪和判断她的接纳度范围内，对于这件事情做一个引导和闭环，目的是引导孩子思考下一次怎么做就不会发生这样的事情了。