4.21
女，二年级，在家会因为不收拾桌面，晚睡觉，特别是不愿意吃鸡蛋牛奶，与爸爸发生争执，爸爸会吼，孩子比较倔强，被吼后会哭，但仍不吃。妈妈一般只能回避，等爸爸气消了再和爸爸沟通，爸爸比较强势，怪妈妈没守好边界（妈妈也不太赞同爸爸强制要求孩子天天必须吃,有时会放水）；弟弟在学校，会悄悄告诉老师，害怕看到爸爸吼姐姐。
想解决的问题：妈妈面对这样的情况，该怎么办？
 
分析：
1、在面对孩子出现的“不收拾，晚睡觉，不愿意吃鸡蛋牛奶”时，不收拾和晚睡觉属于孩子生活习惯的范畴，生活习惯的建立最佳时期是在6岁前，当孩子已超过最佳可塑期再想来建立，就非家长强制要求就可能建立的了；所以，家长应该先明确知道这个客观规律，放下妄想心；其次，在“不愿吃鸡蛋牛奶”这一点上，从描述中可以看出，父母双方意见并不统一，孩子中间也很容易左右；
 
2、当孩子与父亲发生争执时，出现吼哭现象，说明双方出现了情绪；也同时证明了父亲吼的方式是无效行为，并不能解决问题；且这样的情绪也影响了弟弟，让他产生了恐惧的情绪。
 
判断：
1、无论是6岁前，还是6岁后，如果没有建立良好的生活习惯，我们仍需帮助孩子重新建立，针对生活习惯的建立，在本案例中，首先需要建立根本法，通过创造环境去避免破坏因素。
2、针对吃不吃鸡蛋牛奶，不属于根本法的范畴；但家长可以去思考一下“我们让孩子吃鸡蛋牛奶的目的是什么？达到这个目的可以有哪几种方式？通过【导向正面】的逻辑，去统一父母的目标。
3、当争执发生时，同时伴随着情绪与问题，解决的顺序是先【情绪】后【问题】
 
处理：
1、用根本法帮助孩子建立生活习惯
  父母先统一目标，针对超过6岁的孩子，建立一次只建立一个习惯（收拾和准时睡觉二选一），当父母确定好目标后，可通过家庭会议形式，与孩子确认，并商量具体细则（拆分小目标，设定周期，完成的奖励（建立非物质，全家为单位，如看一场电影，吃一顿大餐，玩一次户外……），未完成的责任（以个人为单位）；并签字公示；做到的过程中动力按钮
 
2、用导向正面的逻辑帮助孩子补充营养
 （1）首先，父母先明确做这件事的目的
 （2）达成目的，可以有的几种途径？
 （3）哪些途径是孩子比较容易接受的？
 （4）若孩子所有途径都抗拒，那家长思考并选择“我是希望她现在被迫吃几年，以后一辈子都厌恶呢？还是以后几十年还是可以得到这些营养？”
 
3、用情绪对接+逻辑引导去解决对抗
（1）与爸爸的对接和引导
  A.看到爸爸“要求“行为背后——“希望女儿获得营养”的动机，说出他的情绪和动机，做到理解。
B，逻辑引导：帮助他梳理看到这仅仅是他的【想法】，但【事实并非如此】，事实是孩子不喜欢，事实是不仅仅只有蛋奶中才有营养，从而思考是否有一种食物是即是女儿爱吃的又具有营养的。
 
（2）与女儿的对接和引导
A看到她“对抗“行为背后——”真得讨厌吃“/”我不想被控制“的动机，说出她当下的情绪和感受，接纳和允许。
B逻辑引导：
   I角色扮演-
     “假如你是爸爸，你为什么会想给自己女儿吃蛋奶或者是你觉得有营养的食物？“
     “ 如果她不喜欢吃，你会怎么办？”
     “你愿意把你的方法教给爸爸吗？“