【今日学习章节】2天学一个章节，每周学3个章节
【今日学习时长】14分钟（同时截图脑学家时光）
【今日学习收获】
脑动力的两大核心功能
1、帮助孩子建立情绪感知和管理能力。（3岁以前建立感知能力，现在成年人为什么不能及时做情绪对接，因为从小没有建立感知能力，更缺乏情绪表达词汇）
2、塑造一切行为习惯（生活习惯工作习惯）
三层大脑结构的基础功能与时间
2、功能强大，力量弱，功能弱小，力量大
【今日互动】
昨晚睡觉前，收到老师微信作文回复——让孩子用语言输出自己作文写了心爱之物哪些方面。
于是孩子马上产生了一条信念——老师多半要让我重写作文（自动调取以前的储忆）
1、于是采用因果对等原因，让孩子输出为什么会这样想呢？最后知道是自己想到了以前重写的事情。
2、和孩子一起再读一遍老师发来的文字，让孩子理解老师想要自己做什么？这样要求的作用是什么？
3、孩子明白了，老师是想让自己用总结性的语言输出作文的主要内容。
4、一起和孩子看看语文书本次作文要求是什么，再对照自己的作文是否符合标准的。
5、孩子明白了，以后听到别人的话先不要急于下结论，得反复思考，最后下结论。
以上是就老师批语左右脑对接的过程，也是通过具象事件拆掉孩子信念的过程。
早餐孩子想快点吃完早餐去晨读，想到用两个碗翻到豆浆，让豆浆凉的快一些，不小心把豆浆打倒在桌子上，身上，地上。
孩子立即去换衣服，这是想到孩子应该也挺难过和着急的，于是告诉孩子慢慢换衣服（衣服放地上，妈妈提醒衣服需要放在厕所），妈妈帮你擦一下桌子和地，你出来的时候小心地滑。本来着急的孩子，自己没有任何情绪，非常顺利的换好了衣服，喝了两口就说自己吃饱了，要去晨读了。
整理餐具时发现豆浆凉了，可以一分钟就可以喝完，犹豫是否给孩子端去，马上收回手，转念，此刻去是打断孩子，一顿没有吃饱也没有太大影响，决定不去，可以减少打断和孩子情绪。孩子可以通过自己真实感受到的饿，来深刻认知自己着急行为的影响有哪些——脑动力用更大的力量解决问题.结果孩子晨读完，自己去吃早餐。（中午和孩子意识反馈）
关于脏衣服，继续放地上，等孩子课间休息，观察孩子能否处理，如果不能，再提醒并引导。
总结：当家长减少执着心后，可以避免孩子和家长产生负面情绪，这也是根本法中讲到的“理性与感性的平衡“——今年下半年重点需要调整自己的。

【孩子阅读时长】20分钟
【孩子运动时长】20分钟
【明日需要调整的地方】
继续陪伴英语晨读；
今晚解决设定闹钟后，没有听到闹钟声音的问题。
持续关注人走灯灭，物品放回原位。
【今日我从群内家长打卡中的学习收获】宸宸妈妈的耐心引导孩子，帮助孩子解决畏难情绪，真正做到了妈妈用关怀落实教育，妈妈的本分体现得淋漓尽致。