#孩子部分 
1. 你今天做得最好的是什么？
我帮助薇薇找到了书包，
我给皮蛋哥哥一起打伞，
我今天带了水分给皮蛋哥哥，不过我倒水时打湿了他的书包，我拿出纸帮他擦了。
我今天拜访了人更多些（是的，你昨天拜访了13个，今天拜访了35个呢）
我今天打游戏负了责任的
2、你觉得自己有哪些优势呢？
我没觉得我有什么优势呢。（还需要时间引导）
3、明天哪里要做得更好？
明天不去玩游戏了，要多拜访些人。

#家长部分
1．家长分享孩子的成长。
孩子非常乐于分享，在小伙伴需要帮助时都可以伸出援手。但是对于分享了的东西又要回来这个事情虽然有“送出去的东西别人是可以不还回来的”这个认知，还需要多几次真实事件来加深印象，刚好这两天就发生了，薇薇清楚地向她表明你送给我了就是我的，你想拿回去卖书那是另一回事。感谢薇薇清楚的逻辑，相信兜兜又加深了印象成长啦！

2．看到孩子今日的表现，请分享你的感受
或心得。
晚上吃饭时兜兜伸出手高兴地问我（是的，高兴），“妈妈，你知道我的手为什么这么红不？”
我说：“哦，气血旺盛，是血液吗？”
她说：“不是，是因为我今天负责任了。”
我问：“哦，因为什么负责任呢？”
她回答：“我跑去玩了游戏，所以要负责任。”
我马上肯定她：“哎呀，你这么勇敢啊！勇敢的为自己做的错事负责。还能这么大方地告诉我们这件事。你真的好勇敢啊！这个一定是你今天做得好的一点，跟错误行为告别了。”

真心的觉得孩子在被正确引导后能够那么坦然地面对错误，这个行为太勇敢了。孩子本不觉得错误会怎么样，只是大人的不同处理方法让孩子对错误有了不同的感受。
如果家长很凶的处罚并呵斥，孩子会认为自己很差劲，怎么能做这么差的事，一边是否定自己，另一边如果以后再犯错，就会想办法去掩饰，不能坦然面对错误。
可是当家长采用温和坚定的态度去处理时，孩子就会觉得她通过负责任已经跟错误行为告别了，她依然是一个优秀的人。
两种不同的处理方法形成两种不同对待错误的态度，从而也塑造了两种不同性格的人。
这个脑动力的价值太大了！