今日情况：1.昨天小行跟闺蜜的宝宝TT视频，我很惊讶，TT的语言能力特别强，讲话逻辑分明，而且特别会表达自己的想法，很有趣。相比之下，小行讲话很着急，虽然很有想法。这个我需要反思自己，意识反馈训练做的不好，自己性子急语速快。以后不管是讲绘本，还是训练，都要说话慢一些。
2.上次的四叶幸运草引起的小冲突，后来我听敬颖老师分析，自己真的处理得不好。老师是这样分析的
一、孩子还有情绪，你做了识别，但没有帮助他去处理。（对！我确实发现他有情绪，但自己也觉得有点烦躁，所以逃避了帮孩子处理情绪。老师下一步将他的情绪引导到他的思考上，这是最重要的
二、之后的处理表面上是在做弥补，但是聚焦点偏向了怎样才能让他当下开心起来，而正确的聚焦点应该是下次怎么做就不会出现这样的事情，应该是怎样去优化我们的行为（从情绪引导到优化行为上！其实很多事情都可以这样引导，而不是责怪孩子！）
三、如果是我，我会这样处理：小行，妈妈把你的标本弄丢了你有些生气是吧？如果妈妈遇到这样的事也会生气难过的。那小行我们一起想一下下次我们怎么做就会把标本保护好了呢？（！！！老师说的多好啊，我要是孩子都觉得这是个好妈妈应该做的，哎，反观自己简直了）
四、他的东西本应该由他自己去收拾保管，而你包办代替又弄丢了，那就引导他得出“他要自己保管自己的东西，他怎样才能保管好自己的东西”。（这是核心理念，自己的东西自己保管。今天我与他沟通，找了专门的地方，分别保管标本、他的画，画纸。）
五、如果没有引导他得出这样的结论，你就采用正面覆盖的方式来做示范，直接告诉他处理方式：那小行，妈妈重新去找一片树叶来重新做标本，我把放在那本书里的我做好记录，这样就不会忘记，就会很快找到了，妈妈就可以给你一个新标本了。
如果孩子说他不愿意等，时间太长，继续对接情绪：是的，重新做一个时间好长，小行不愿意等那么久对吧？妈妈也觉得确实要等很久才能变成标本，那有没有更好的办法来处理呢？继续引导他自己思考，如果他没有思考出来，可以继续将你的处理方法给到他：那我们做新标本的同时也继续再找一下，说不定很快就可以找到呢，如果找到了我们是不是又多了一个标本呢？
3.周末种了绿豆和花生，拍了小视频，做了手工，全程耐心完成