最近学习内感观，引出了我一直以来的一些困惑，也引发了我对于想象力和创造力的一些思考。

内感观训练是孩子6岁以前很重要的一项训练，它是储忆的重要来源，也会决定创想中发起思维的起点。我们强调把孩子带到大自然中，就是为了让孩子能够通过自己的感观通道，去接收来自外界的真实刺激，亲身的真实的体验和感受，然后处理和输出。

但是有个问题一直比较困扰我，就是在过程中，家长应该扮演什么样的角色以及我们应该参与多少。举个简单的例子，我们现在都知道，不要太早让孩子去学画画，不要让固定的模子去框住、限制了孩子。所以我们要做的是带着孩子去观察，让孩子通过视觉刺激接收到相应的信息，再由大脑处理和输出。我们认为这样才不至于限制了他，让他能按照他自己的观察和感受。去表达他看到理解到的事物的样子。

然而我们要知道，并非我们看过了什么就能马上记住它；就算记住了，要把用图画表达出来也是非常困难的。我们可以认为孩子画什么都ok，因为那就是他对世界的认知。可一个完全没有学习过如何用绘画来表达的孩子，他并不知道要画什么以及怎么画，只会让孩子对此有挫败感。

创造力不是“无中生有”，而是需要知识储备作为土壤的，就像我们创想中所提到的发起思维一样，你总需要一个起源才能谈后续。正如课程中把发起思维比喻成手电筒的光，边界无限。但是，总要有手电筒这个光源才谈得上后来的无限。因此，培养想象力创造力，首先需要帮助孩子去建立和积累已知，其次是“探索”孩子已知的边界在哪里，然后我们可以打破它，推翻重建。所谓的先立后破。

孩子最初的学习都来自于模仿，成人也不例外。模仿的界限非常宽，但凡从别人那里得来的都是模仿学习，包括我们所说的阅读。所以，孩子通过模仿，先“照着画”是完全没问题的，不是说我们把花朵画成了花朵的样子，就是被限制了，非得把花朵画成一棵树才叫有想象力和创造力。除非我们给到孩子，花朵就只有那一个样子那就是限制。

因此，我们可以让孩子看到不同形态，不同种类，不同角度的花，而不是非得不像花才算是孩子眼中独特的花。这不仅适用于内感观，对于孩子解决问题同样适用。面对一个问题，我们都知道不要告诉孩子答案，要让孩子自己思考出解决问题的办法，甚至还要多想几个。如果孩子说不知道，可能就会被我们定义为思想懒惰，不想思考，或者被打上了包办过多的标签。

我们有没有想过，孩子原本就有可能真的不知道要如何解决。尤其是小龄段的孩子，他们能力有限，没有法理解和处理问题这很正常，我们成人如果碰上我们从来没有遇到过的问题，我们也是不会的。只不过我们懂得借助工具，可以搜索查询百知谷，但更多时候我们也需要请教和求助他人。所以，展示思考路径是教会孩子解决办法的必要方式。这不是直接在给他答案。我们的很多学习不都是要先知道某些题目和问题的解题思路以及正确答案，才有可能在此基础上举一反三吗，这个就是手电筒的光源。

当然，想象力和创造力是方方面面的，不只局限于孩子的画画、拼搭等艺术创造。但是想象力和创造力一定不是天马行空。我觉得有一个关键点，就是多元。只要我们不满足于唯一答案，唯一方法，唯一途径，唯一结论。永远思考更多更佳的解决办法，就是在培养想象力和创造力。